2026年北京教育迎來重大利好，計(jì)劃新增1萬中學(xué)學(xué)位以緩解升學(xué)壓力。同時(shí)，人大代表提出擴(kuò)大中招改革創(chuàng)新試點(diǎn)范圍的建議，旨在進(jìn)一步優(yōu)化招生機(jī)制，為學(xué)生提供更公平、多元的升學(xué)路徑，助力北京教育高質(zhì)量發(fā)展。
北京2026年教育新利好消息
2026年的北京市政府工作報(bào)告提出：適應(yīng)學(xué)齡人口變化，完善基礎(chǔ)教育學(xué)位動(dòng)態(tài)保障機(jī)制，新增中學(xué)學(xué)位1萬個(gè)，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。如何深化新型集團(tuán)化辦學(xué)改革，打通小學(xué)、初中、高中乃至高等教育的育人長(zhǎng)鏈條，成為教育界代表們熱議的話題。
“2025年，門頭溝區(qū)在全市率先開展了全域中招改革實(shí)驗(yàn)。”小組會(huì)上，市人大代表、門頭溝區(qū)育園小學(xué)正高級(jí)教師李紅娟帶來了中招改革的好消息。她介紹，該區(qū)正在推行兩類招生改革方式。其中，全域“1+3”貫通培養(yǎng)指學(xué)生在初二學(xué)年末，可通過綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和素養(yǎng)面試為主的“非紙筆測(cè)試”方式，提前進(jìn)入高中開展特色課程學(xué)習(xí)。全域“0.5+3”集團(tuán)直升則以高中為核心建設(shè)縱向貫通的教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)全區(qū)所有高中、初中、小學(xué)、幼兒園全覆蓋，學(xué)生可在初三第一學(xué)期末，根據(jù)自身意愿及發(fā)展特長(zhǎng)，自主選擇參加集團(tuán)內(nèi)長(zhǎng)鏈條貫通培養(yǎng)。
長(zhǎng)鏈條貫通培養(yǎng)也是市人大代表、北京育才學(xué)校校長(zhǎng)助理壽延重點(diǎn)關(guān)注的話題。“以往，基礎(chǔ)教育各學(xué)段自成一體，小學(xué)重習(xí)慣養(yǎng)成，初中拼升學(xué)率，高中盯高考分?jǐn)?shù)，缺乏統(tǒng)一的育人邏輯與課程銜接機(jī)制。”她說，這導(dǎo)致學(xué)生在關(guān)鍵成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)“斷鏈”，出現(xiàn)小升初適應(yīng)困難、初升高學(xué)科斷層、高中與大學(xué)專業(yè)脫節(jié)等問題。
“我們已經(jīng)看到了可喜變化。”李紅娟說，去年，門頭溝區(qū)“1+3”“0.5+3”項(xiàng)目計(jì)劃完成率近100%，更多學(xué)生和家長(zhǎng)享受到改革“紅利”，“家長(zhǎng)不再盲目跨區(qū)擇校，有效緩解‘過大投入’帶來的‘過高期待’。學(xué)生獲得了更自主的成長(zhǎng)空間，為其身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。”
首都教育正在積極探索“新域新質(zhì)”轉(zhuǎn)型。李紅娟認(rèn)為，中招改革就是其中關(guān)鍵一環(huán)。她建議，本市應(yīng)逐步擴(kuò)大中招改革“1+3”“0.5+3”創(chuàng)新試點(diǎn)范圍，系統(tǒng)破解升學(xué)焦慮，打通長(zhǎng)鏈條育人的卡點(diǎn)堵點(diǎn)，提高學(xué)生培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。壽延則提出，長(zhǎng)鏈條育人的核心不僅在于打通學(xué)段，還應(yīng)充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，統(tǒng)籌好教師、空間等資源，讓更多優(yōu)質(zhì)資源在新型教育集團(tuán)內(nèi)高效流動(dòng)。
2026年，本市將全面加快推進(jìn)“課創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目，以新型教育集團(tuán)為載體，探索構(gòu)建學(xué)段貫通的長(zhǎng)鏈條培養(yǎng)模式。
“集團(tuán)化貫通培養(yǎng)是課創(chuàng)計(jì)劃的‘骨架’，支撐起育人全鏈條。”市人大代表、北京一零一中學(xué)校長(zhǎng)熊永昌分享了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他說，一零一中學(xué)教育集團(tuán)打破小初高學(xué)段壁壘，將課創(chuàng)課程開發(fā)與集團(tuán)化學(xué)段布局深度融合，構(gòu)建了學(xué)段貫通課程體系。
熊永昌認(rèn)為，依托新型教育集團(tuán)，更多學(xué)校可以打破校園圍墻，整合高校、科研院所、科技企業(yè)等資源，通過創(chuàng)設(shè)階梯式課程群，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸科學(xué)前沿，“從小學(xué)的興趣啟蒙，到初中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，再到高中創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)與高等教育的銜接。”
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